교실에서인지 과학 결과를 사용하는 것은 학생 학습을 향상시키는 매우 효과적인 방법이 될 수 있습니다.
여기서 InnerDrive에서 우리는 메타인지, 검색 관행, 인터리빙 및 훨씬 더 많은 학습 전략의 내용으로 뛰어 들었습니다. 그러나 어떤 연구 영역이 인기가 높아짐에 따라 항상 치명적인 돌연변이의 위험이 있습니다.
그렇다면 교실에서인지 과학을 사용할 때 피해야 할 주요 실수는 무엇입니까?
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교실에서인지 과학을 사용할 때 피하는 실수
1. 검색 연습을 사용할 때…
검색 관행은 질문에 대한 답을 생성하는 행위입니다. 수많은 형태를 취할 수 있습니다. 교사는 학생들에게 교실, 과거 논문, 플래시 카드, 객관식 퀴즈에서 큰 소리로 질문하는 선생님입니다.
검색 관행이 효과적인 이유는 학생들이 이전에 학습 한 정보를 리콜하는 연습을 요구하기 때문에 메모리 추적을 통합하고 정보가 장기 메모리로 전송 될 가능성을 높이기 때문입니다.
교실에서 검색 연습을 사용할 때는 스트레스가 많거나 판단력이 없습니다. 긴장을 피하면서 검색 관행의 이점을 활용하는 학생들에게 필수적인 것은 검색 연습을 유지하는 것입니다.
검색 연습을 교실 표준으로 만들어서이를 수행 할 수 있습니다. 학생들이 평가받지 못할 것이라고 학생들에게 토론하면 이것은 단순히 학습을 향상시킬 것입니다. 그런 다음 정규 교실 학습에서 검색 연습 작업에 참여하여 충격과 스트레스의 요소를 제거 할 것으로 기대합니다. 질문 타이머와 리더 보드를 피해야합니다. 학생들은 학생들이 답을 서두르고 압력을 유발하며 프로세스를 고위험 테스트와 연관시킬 수 있도록 권장 할 수 있습니다.
2. 인터리빙을 사용할 때…
인터리빙은 연구 할 때 주제 내에서 개정 주제를 혼합하는 과정입니다. 연구에 따르면 인터리빙 개정은 학생들이 주제를 하나씩 배우는 차단보다 훨씬 효과적입니다.
학생들이 저지르는 일반적인 실수 중 하나는 인터리빙을 사용할 때 너무 많은 주제를 혼합하는 것입니다. 이것은 압도적 일 수 있으며 학생들은 학습 자료를 혼동 할 수 있습니다.
또 다른 실수는 관련없는 주제 또는 완전히 다른 주제를 인터리빙하는 것입니다. 이는 실제로 학습을 방해 할 수 있습니다. 예를 들어, 인터리브 생물학 및 영어 콘텐츠는 다른 유형의 수학 문제가 인터리브 할 수있는 것만 큼 유익하지 않습니다.
3. 간격을 사용할 때…
간격은 학생들이 한 세션으로 모든 것을 크램링하는 대신 시간이 지남에 따라 학습 세션을 전파하는 학습 기술입니다. 연구에 따르면, 그것은 매우 효과적인 학습 전략이며, 간격을 사용하는 학생들은 CRAM을 능가하는 사람들을 능가합니다.
간격에 대한 일반적인 실수는 학습 세션 사이에 너무 많은 시간을 남기는 것입니다. 이상적인 시간 간격은 없지만 연구에서 흥미로운 지침이 발견되었습니다.
엄지 손가락의 좋은 지침은 학생들이 정보를 기억해야할수록 개정을 간격으로 간주해야한다는 것입니다. 세션 간의 격차는 학생들이 정보를 기억하고 싶어하는 시간의 10%에서 20% 사이에 동일해야합니다. 예를 들어, 1 주일 동안 정보를 기억해야한다면 전날 7 시간보다 매일 1 시간 동안 공부하는 것이 훨씬 효과적입니다. 또한 발전 6 주 동안 시험을 시작하고 일주일에 1 시간 동안 공부하는 것보다 훨씬 효과적입니다. 학생들 이이 기술을 사용하도록 장려하고 적절하게 계획하도록 안내하십시오.
4.인지 부하 이론을 사용할 때…
인지 부하 이론은 작업 메모리의 제한된 용량을 강조합니다. 그것은 우리가 한 번에 일정량의 정보 만 보유 할 수 있으며, 한 번에 너무 많은 새로운 정보를 처리하면인지 과부하 또는 잊어 버릴 수 있음을 시사합니다.
당신은 당신이 당신의 학생들의인지 적 부하를 줄여야한다고 생각하는 것에 대해 용서받을 것입니다. 그러나 이것은 실제로 일반적인 실수입니다. 인지 능력을 과소 평가하고있을 수 있습니다. 인지 부하가 너무 많으면 비효율적 인 학습이 발생할 수 있지만 충분하지 않은 학생 지루함이 발생하고 학습 과정이 느려질 수 있습니다. 인지 부하의 양은 옳습니다. 이것은 “Goldilocks Effect”로 알려져 있으며, 4 가지 문제에 대해 블로그에서 훨씬 더 많이 읽을 수 있습니다.인지 부하 이론은 여전히 정리해야합니다.
학생들의인지 부하를 단순히 구매시 줄이기보다는 학습을 최대한 많이 가속화하기보다는 학생들의인지 부하를 최적화하는 것을 목표로합니다. 이것은 학생들이 압도적이지 않지만 여전히 교실에서 도전 받고 있음을 보장 할 것입니다.
5. 메타인지를 사용할 때…
메타인지는 학생의 생각에 대해 생각하고 유용한 사고 과정을 선택할 수있는 학생의 능력으로 정의 될 수 있습니다. 이 기술은 학생들이 자신의 L을 지시, 검토 및 모니터링 할 수 있습니다.null